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小班幼儿生活技能展示活动,如何培养小班幼儿的生活自理能力

生活 2022-09-20 16:29:18 536

如何在家园合作中培养小班幼儿生活自理能力再如有的幼儿自理能力发展不均衡,系鞋带是弱项,我们就可以在系鞋带的技巧方面给予更加耐心细致地个别指导。秩序渐进,逐步提高要求。

小班幼儿生活技能展示活动,如何培养小班幼儿的生活自理能力

如何在家园合作中培养小班幼儿生活自理能力

再如有的幼儿自理能力发展不均衡,系鞋带是弱项,我们就可以在系鞋带的技巧方面给予更加耐心细致地个别指导。秩序渐进,逐步提高要求。获得初步的生活自理技巧之后,要注意提高幼儿做事情的速度、质量等。

泥塑艺术是我国的传统手工艺术,所需材料简单易得,且可操作性强。教师将泥塑艺术融入幼儿教育,可以培养幼儿的动手能力、想象力和创造力,激发幼儿的创作潜能和创作兴趣,有助于提升幼儿教育的效果,促进幼儿全面发展。

一、传统泥塑教学的作用

传统泥塑教学是指教师开展的一系列有关泥塑艺术的教学活动,旨在通过组织幼儿学习相关的专业知识及制作传统泥塑,增强幼儿的动手能力、想象力和创造力,拓宽幼儿的知识面,进而促进幼儿全面发展。

如何指导小班幼儿生活活动

教师开展传统泥塑教学不仅能激发幼儿的学习兴趣,还能帮助幼儿获得良好的学习体验,提高幼儿教育的质量和效果。此外,教师开展传统泥塑教学还可以让幼儿在制作泥塑的过程中锻炼手部的精细动作,让幼儿将生活和学习中发现的美以传统泥塑的形式呈现出来,从而培养幼儿鉴赏美、表现美以及创造美的能力。

二、幼儿园传统泥塑教学中存在的问题

(一)课程内容缺乏系统性和连续性

据调查,部分幼儿园开展传统泥塑教学的次数较少,且教学主题和内容由教师随意选择,缺乏系统性和连续性,难以激发幼儿对传统泥塑艺术的学习兴趣,从而无法发挥传统泥塑教学的价值。

(二)课程设置不合理

在教学的过程中,部分教师没有依据不同年龄段幼儿的认知特点选择合适的教学内容。以“器物”教学主题为例,在教学的过程中,教师并未针对小、中、大班的幼儿进行分层教学,而是在同一时间统一引导所有幼儿制作泥塑花瓶。不同年龄段幼儿的能力不同,大班幼儿很快就能捏出花瓶,而小班幼儿则需要教师反复指导才能勉强完成制作任务,这增加了小班幼儿的学习难度,无法保证传统泥塑教学的效果。

(三)教学目标片面

部分幼儿园设置的教学目标较为片面,在开展泥塑教学的过程中注重培养幼儿的动手能力,忽略了幼儿想象力以及创造力的培养,没有充分发挥传统泥塑教学的作用及价值。

三、如何开展传统泥塑教学

(一)设置科学的泥塑教学目标

教学目标对教学具有指导意义,可以指导教学过程。此外,兴趣是幼儿学习的驱动力,能调动幼儿学习的积极性和主动性,提高幼儿的学习效果。因此,教师应设置科学的教学目标,并采用趣味性的教学方式激发幼儿学习泥塑的兴趣,促使幼儿积极动手制作泥塑作品,让幼儿体验成功的喜悦,以培养幼儿的动手能力、想象力、创造力以及审美能力。

(二)选择合适的泥塑教学内容

传统泥塑工艺较为复杂,且不同年龄段幼儿的认知水平和接受能力不同。同时,教学内容与幼儿的学习效果有直接的联系,关系到传统泥塑教学工作能否顺利开展。因此,教师应根据幼儿的实际情况,选择合适的教学内容,开展充满趣味性的传统泥塑教学,以提升幼儿的学习效果。教师可以将传统文化故事、动画片与泥塑教学有机结合,充分调动幼儿学习的积极性与主动性。以十二生肖泥塑教学为例,在教学的过程中,教师可以为幼儿讲解关于十二生肖的趣味故事,并播放相关的动画片,以激发幼儿的创作兴趣,促使幼儿积极参与教学活动,从而提升幼儿的学习效果,增强幼儿的审美能力。

(三)遵循循序渐进的教学原则

在开展传统泥塑教学的过程中,教师应根据幼儿的认知水平和接受能力,遵循循序渐进的教学原则,以保证传统泥塑教学的效果,培养幼儿多方面的能力,促进幼儿的全面发展。

一是让幼儿感知泥土,体会泥塑艺术的魅力。教师要为幼儿创造与泥土接触的机会,让幼儿感知泥土的特性,并在此基础上为幼儿呈现简单的泥塑作品,让幼儿初步感知传统泥塑艺术。例如,教师可以先为幼儿提供软陶、彩泥或太空泥,让幼儿通过拉、揉、搓等方式初步感知泥土的特性,激发幼儿对泥土的兴趣。接着,教师可以根据幼儿的兴趣特点,为幼儿提供一些小动物形象的泥塑作品,并引导幼儿仔细观察这些泥塑作品,让幼儿体会传统泥塑艺术的魅力,为后续开展传统泥塑教学奠定基础。

二是引导幼儿动手制作泥塑作品。教师可以借助多媒体设备向幼儿展示泥塑作品的图片或呈现实物,向幼儿讲解并展示泥塑作品的制作过程,让幼儿了解泥塑作品的制作流程。接着,教师可以为幼儿提供相关的材料,引导幼儿动手制作泥塑作品。为了进一步激发幼儿的创作兴趣,教师可以为幼儿讲解有趣的相关故事,让幼儿在兴趣的驱使下积极动手制作泥塑作品。

三是鼓励幼儿创新。幼儿具有丰富的想象力与创造力,教师应为幼儿提供充足的时间和空间,鼓励幼儿发挥想象力和创造力自由创作。在幼儿熟悉了泥塑作品的制作过程,并能制作出简单的泥塑作品后,教师可以鼓励幼儿大胆创新,制作出别具一格的泥塑作品。

(四)深挖幼儿感兴趣的元素

小班幼儿生活技能展示活动,如何培养小班幼儿的生活自理能力

在开展泥塑教学时,教师应深挖能激发幼儿学习兴趣的元素,让传统泥塑教学更具针对性,以有效锻炼幼儿多方面的能力。例如,在冬至时,教师可以结合幼儿的兴趣,带领幼儿制作泥塑饺子。在开始制作前,教师可以问幼儿一些与饺子有关的问题,如“大家吃过哪些形状的饺子”“你最喜欢吃哪种形状的饺子”等,促使幼儿调动以往经验,在脑海中对饺子形成清晰的认知,为接下来的制作环节奠定基础。

接着,教师可以让幼儿结合已有经验,尝试制作泥塑饺子。在幼儿制作泥塑饺子的过程中,教师可以在一旁观察,并在幼儿在制作过程中遇到问题时提供恰当的指导,从而保证传统泥塑教学的效果。在幼儿制作完成后,教师可以鼓励幼儿结合生活经验,充分发挥想象力与创造力,给泥型饺子上色或画上图案点缀,增加传统泥塑教学的趣味性。教师还可以组织幼儿互相点评作品,表扬在制作过程中表现良好的幼儿,以调动幼儿的积极性,促使幼儿主动参与泥塑制作活动,从而实现传统泥塑教学的价值,促进幼儿的全面发展。

(五)创设相关的教学情境

在开展传统泥塑教学时,教师可以借助多媒体设备创设相关的情境,促使教学过程更加生动和充满趣味性,以激发幼儿的创作兴趣,提升传统泥塑教学的效果。例如,在制作动物类泥塑作品时,教师可以为幼儿讲解相关的故事,播放合适的音乐或视频,让幼儿身临其境。接着,教师可以让幼儿模仿小动物的动作,感知小动物的形态与特点,为后续的制作环节奠定基础。在引导幼儿给泥娃娃制作衣服时,教师可以对幼儿说:“泥娃娃马上要参加聚会了,可是它还没有想好穿什么衣服。

请你们发挥想象力和创造力,为泥娃娃制作漂亮的衣服吧。”在以《西游记》为主题的泥塑制作教学中,教师可以先为幼儿播放相关的影视片段或歌曲,然后让幼儿以剧中人物形象为原型制作泥塑作品。此外,教师还可以结合幼儿的实际生活,创设生活化的教学情境,引导幼儿制作常见的小猫、小狗等动物以及糖葫芦、包子、馒头等食物。

综上所述,传统泥塑教学对幼儿想象力和创造力的培养起着重要的作用。在开展传统泥塑教学时,教师应设置科学的泥塑教学目标,选择合适的泥塑教学内容,遵循循序渐进的教学原则,深挖幼儿感兴趣的元素,并借助多媒体设备创设相应的情境,以提升传统泥塑教学的效果,从而充分发挥传统泥塑教学的价值,有效促进幼儿的发展。

活动名称:绘画――下雨了 活动目标:用短垂线、长垂线表现小雨和大雨,喜欢绘画活动。用正确的方法握笔和绘画姿势,鼓励幼儿大胆想象,体验大胆想象的快乐。培养幼儿良好的操作习惯。

激发幼儿对文字、英语的兴趣。建构区:提供自制的大型纸箱积木、小型积木;提供中型、小型塑料花片以及一些辅助材料。在模拟结构中学习各种基本的建构技能和建构物体的基本特征。能根据意感或命题进行有目的建构活动。

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